Vì cháu không biết bà có đau lưng hay không và nhà bà không có trồng lúa (ruộng xa nhà nên cháu không biết). Thay vào đó, cháu biết người thím mới vừa bệnh nên hỏi “Thím. Thỉnh thoảng cháu làm bài văn chưa hay lắm, điểm khá thôi vì làm văn khác gợi ý có sẵn nhưng tôi vẫn khen con vì dám thoát ra hướng dẫn của cô giáo.
Mà muốn có vốn từ nhiều phải đọc sách báo nhiều. Ỷ LAN. Bài làm của tôi được 9,5 điểm (điểm số lần trước nhất đạt được). Tức khắc cháu đáp lại: “Không nói dối”. HOÀNG CÁT Con tôi học lớp 4, đầu năm cô giáo cho về nhà làm bài văn: Viết thư chúc và thăm hỏi ông bà nhân năm mới.
Tôi mừng vì sự chân thực của cháu. Tôi bảo con đừng theo câu hỏi của cô, con nhìn thấy nó có gì trổi, hay con nghĩ gì về nó thì con viết theo suy nghĩ của con, hoặc những bài làm văn kể chuyện thì tôi chỉ dẫn cháu cứ kể chuyện thật. Trở thành một kiền, tôi ngẫm nghĩ giữa hai lựa chọn: dạy học sinh sử dụng rập khuôn những gì đã được định sẵn để có điểm cao hay dạy học trò dùng tư duy của mình để áp dụng thực tế.
Khi lớn, tôi nghĩ về bài văn 9,5 điểm của mình, hoá ra đó là 9,5 điểm của công học thuộc bài chứ không phải công tôi viết văn. Mặt khác, cháu đã bắt đầu làm quen với đối phó và nói dối. Và tôi nhận thấy không dễ để lựa chọn giữa đúng mà khó, giữa dễ mà sai. Trong cuộc sống chúng ta vô tình dạy trẻ em lối sống sáo rỗng. Tôi mong mọi người hãy quyết định chọn lựa điều tốt nhất cho một chặng đường dài, chứ đừng chọn cái chỉ đem lại ích lâm thời.
Trẻ nít mà, vui lắm chứ. Và tôi thấy hổ thẹn. Trước khi thi học kỳ, cô giáo cho lớp một bài văn mẫu về tả cánh đồng lúa (tôi đã được gặp cánh đồng lúa bao giờ đâu mà tả), cô bảo về học thuộc. Phần chúc thì dễ rồi, nhưng phần thăm hỏi thì cháu không biết viết gì nhiều. Gần đến thời kì thi học kỳ thì xoành xoạch có những đề văn mẫu và những gợi ý mẫu cho các cháu học thuộc để thi. Lối sống hình thức, giả trá ăn mòn nhân cách các cháu, chúng ta có sửa được chăng khi các cháu trưởng thành? Giáo dục trẻ nít cần thận trọng.
Cháu không biết, tôi ví dụ hai câu “Bà hết đau lưng chưa? Lúa có trúng mùa không?”. Từ khi còn học các lớp 3, 4, cô giáo hay cho bài tập làm văn về nhà với hàng chục câu gợi ý, chỉ cần trả lời các câu hỏi là gần như có bài văn hoàn chỉnh.
Đơn giản như việc mời các bé lên khán đài nhận thưởng, quà với bao thư rỗng. Tôi mới gợi ý cho con hãy mường tưởng mình đang ở cách bà thật xa (vì cháu chỉ còn bà) và hỏi bất cứ chuyện gì có liên quan đến bà. Tôi luôn dạy cháu điểm số không quan yếu, quan trọng là mỗi ngày con phải khác đi, nghĩ được, học được thêm những cái gì mới.
Tùy tâm mỗi người mà có quyết định. LTS: Sau các bài viết “ Đạo văn bắt đầu từ đâu ” (tác giả Thụy Hiền, đăng ngày 2-10) và “ Tả dối ảnh hưởng đến việc học văn ” (tác giả Trúc Giang, đăng ngày 3-10), Tuổi Trẻ đã nhận được nhiều quan điểm trao đổi quanh vấn đề này.
Có khỏe không bà?” trong bài văn cô giáo cho về nhà. Vào thi đúng bài tả cánh đồng lúa tôi đã thuộc, chép hết những gì cô cho ghi, còn đoạn kết vì hết giờ do trống đánh sớm năm phút, thế là ghi không kịp. Nhưng không phải cô giáo nào cũng thích điều này. Họ sợ học trò viết theo suy nghĩ thì điểm không cao, ảnh hưởng thành tích chung cả lớp.
Nói thật, tôi lo con tôi đánh mất sự sáng tạo, khả năng tư duy vì kiểu học như thế. Trẻ nít thơ ngây bị thương tổn chúng ta nào biết. Mời bạn đọc cùng theo dõi. Ký ức không hay khắc sâu trong tâm tưởng các bé chúng ta nào hay. Nghe lời cô, tôi về học thuộc từng chữ. KIM THOA Con tôi đang học lớp 5. Phần còn lại là cách dùng từ sao cho hợp lý và hay, cái này phải có vốn từ.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét